Innehåll
Att lära sig en ny färdighet eller ett ämne är bara användbart om den nya informationen upprätthålls och kan hämtas senare. Oavsett om kunskap förvärvas i klassrummet, i en idrottsgren eller på ett självlärd sätt, integrerar alla individer informationen i tre faser, kända som faser av Fitts och Posners lärande: kognitiv, associativ och autonom.
Kognitiv fas
Den kognitiva fasen av inlärning sker när en student introduceras för första gången till nya begrepp, information, material eller färdigheter. I ett klassrum representeras den av läraren som skriver på svarta tavlan eller läser en bok. I sporthallen visar tränaren hur man dribblar bollen eller gör ett mål. I den kognitiva fasen identifierar studenten den nya informationen och börjar lägga den i sammanhang med den tidigare existerande kunskapen. En elev kan försöka träna sin nya färdighet eller genomföra denna nya kunskap, men han har inte erfarenheten att göra det.
Associativ fas
Den associativa inlärningsfasen uppträder efter presentationen av den nya informationen - när studenten aktivt arbetar med att införliva den kunskapen och därigenom uppnå en större förståelse för ämnet. Den associativa fasen kan innebära upprepning av en särskild rörelse i idrott, utbildningen av att lösa matematiska problem eller memorera historiska datum eller fakta. I den associativa fasen gör studenter färre misstag än kognitiva, men måste fortfarande behärska den nya färdigheten eller informationen. Eleverna är dock mer medvetna om sina misstag än de är i kognitiv fas.
Autonom fas
Den autonoma fasen är den sista fasen av lärande, när en ny färdighet eller del av kunskapen ingår i en förståelse för ett ämne. Vid denna tidpunkt är upprepningen av information automatisk, vilket kräver liten eller ingen medveten tanke. Eleven kan dribba en boll eller multiplicera siffror utan att behöva sluta och tänka vid varje steg. På grund av komplexiteten i vissa uppgifter kommer inte alla studenter att nå det självständiga skedet i varje ämne eller färdighet.
Användning i utbildning
Lärare och studenter borde vara medvetna om faserna av inlärning när de går igenom kursplanen, särskilt i flerkunskapskurser. Om man antar att alla elever har nått de associativa eller autonoma fasen kan det leda till att man lämnar mindre skickliga studenter. På samma sätt uppmuntra elever att ta hänsyn till sin egen inlärningsfas; det är väldigt givande att komma ut ur en punkt där du tänker göra varje steg och gå till nivåer av färdigheter eller information som ska lagras på ett naturligt sätt.
